不能让县中优{质}生？源和师资单向流失
“小李产检发现胎儿染色体检查显示21号染色体有3条，为什么会出现这种情况？”在广西钦州市大寺中学的生物课堂，钦州市第三中学教师谭羡苗正与该校生物组教师开展《染色体变异》“同课异构”活动，台下教师专注记录、不时提问。
这一幕是广西钦州市创新实施普通高中二级协同式帮扶机制的生动缩影。2023年以来，钦州市全面启动优质高中与薄弱县中协同发展计划，构建全覆盖、精准化、可持续的帮扶体系，推动县域高中从外部“输血”转向自主“造血”，为乡村教育振兴筑牢根基。
协同机制突围县中困境
与全国许多地区相似，钦州市县域高中发展曾面临诸多现实挑战：优质师资向城区集中、办学管理模式陈旧、家长对县域高中的认可度低。“2022年秋季开学，高一新生报到率不足60%，不少家长宁愿花钱送孩子去私立高中，也不愿意送到我们学校。”钦州港区中学教师叶静回忆。
“县域高中是乡村振兴的‘人才摇篮’，不能让优质生源和师资单向流失！”钦州市委教育工委书记，钦州市教育局党组书记、局长陈鹏介绍，钦州市很快启动“二级协同式”帮扶机制，让优质高中与薄弱县中“绑在一起干”。
2023年7月，钦州市教育局正式印发《关于做好市域普通高中“协同式”帮扶工作的通知》，创新推出“市对县”“县对县”二级协同式帮扶模式，彻底打破校际资源壁垒。在市级层面，统筹钦州市第一中学、第二中学等自治区示范性高中，与县区薄弱高中建立结对关系；在县级层面，依托灵山县中学、浦北县中学等本地优质高中，在县域内开展二次结对帮扶。
一系列举措陆续推出、落地，令人欣喜的变化随之发生。与钦州港区中学签订《钦州市城区与农村学校“校对校”对口支援协议书》后，钦州一中迅速派出由全国优秀教师、特级教师、正高级教师组成的5人管理团队入驻，推行“校级统筹、年级主抓、班级落实”的三级管理机制。叶静感慨地说：“实行点对点帮扶后，我们学校的教育教学质量得到了飞速发展。优秀学生愿意选择在本校就读，学生规模也由帮扶前的1800多人增至3378人。”
顶层设计筑牢帮扶根基
二级协同式帮扶的核心在协同、关键在机制。钦州市教育局明确3年帮扶改革周期，以托管共建、挂牌联动、联合教研、干部挂职、师徒结对为核心抓手，推动校际资源共享、管理共进、教学共研、发展共赢。
2023年9月，全市各帮扶共建学校召开协商会议，按照“以需求为导向，量力而行，质量为本”的原则，在培养骨干教师、完善课程实施规划、加强课程体系建设、深化课堂教学改革等方面协商制定帮扶方案。教育主管部门不断探索县中帮扶工作的考核激励措施。钦州市教育局副局长梁月英介绍，“对派出的帮扶教师，我们保证其享受派出学校在职期间同等待遇，通过评选优秀帮扶案例、加大先进个人宣传等，在激励奖励等方面给予倾斜支持，保障帮扶工作的顺利推进”。
帮扶工作的推进也使师资力量得到不断强化。2023年，灵山县天山中学选派了56名优秀教师分三批次到灵山县新洲中学进行跟岗式学习。这期间，新洲中学优秀骨干教师充分发挥传帮带的作用，在课堂教学指导、课堂教学示范等方面提供全方位指导，助力天山中学教师的教学水平得到快速提升。2023年，天山中学教师卓春来获得钦州市教师技能大赛第一名。
多元举措激活内生动力
如何让帮扶真正落实到课堂、落实到教师、落实到学生？钦州坚持“需求导向、量力而行、质量为本”，从管理、教学、师资、文化四个维度精准发力。
在学校管理上，帮扶学校深入指导被帮扶学校完善发展规划和校内各项管理制度，互派中层干部到对口学校挂职或跟班学习；在教育教学上，探索建立校际“互联网+”教研模式和学科组常态化教研指导机制，开展集体备课、同课异构、教学质量抽测等活动；在教师专业发展上，建立学科骨干教师派出指导机制，助力提升被帮扶学校专任教师学科素养和教育教学水平；在学校文化建设上，加强被帮扶学校校园文化建设，促进学校内涵式发展。
两年多来，钦州市县域高中实现了从被动接受帮扶到主动创新发展的蜕变。2026年，全市17所受扶县域高中高级教师数量从2022年的264人倍增至440人，在教师总数中的占比从12%提升至20%。骨干教师梯队也逐步形成，真正实现“优质师资沉下去、薄弱学校强起来”。
“协同帮扶助力县中更新了发展理念、优化了管理模式、建强了教师队伍、提升了教学质量。” 陈鹏表示，下一步，钦州市将持续深化二级协同式帮扶，聚焦县中发展重点难点，进一步优化菜单式精准帮扶，让更多孩子在家门口享受优质高中教育。
原标题：不能让县中优质生源和师资单向流失 来源：中国教师报